近日，一段“10后小朋友谈死亡”的视频在网络上引起了广泛的热议，视频一方面赢得了网友对孩子表达能力的赞叹，另一方面引发了大众对生命教育的讨论。

 

      有网友说：“大人是通过时间和事情的积累，才可以漠视或者看透死亡，小孩子心性单纯，内心当中没有经验来解读死亡。”

 

      还有网友说：“小孩子不该过早接触这些，生活中不可避免的时候监护人也要起到引导的作用。会不会有悲观情绪影响心理健康。”

 

      这段视频之所以会引起广大网友的热议，除了人们对死亡讳莫如深的态度外，还有就是忽视了生命教育的终极意义。

 

      对网友们的质疑，学界早有定论：生命教育不应该有年龄限制，但不同年龄段的生命教育形式和内容应当有所区别。

 

      对此，有媒体做过相关分析。华东师范大学也曾做过类似的调查，在调查过的一千多个家庭中，多数家长表示难以接受过早向孩子进行生命教育。

 

      2017年上海市某医学院就“死亡教育的需求”对1485名医学生进行走访，发现接触临终患者、经历他人死亡事件和参加葬礼的经历越多，对生命教育的需求程度就越高。

 

      因此说人们对死亡的看法确实受阅历影响，但不同的经历带来的影响也会有所不同。比如，在非医学专业的大学里，选修与生命教育相关课程的学生中，曾经有过自杀念头或有过失去亲人经历的学员占了绝大多数。

 

      我国早在20多年前，就已经开始了生命教育，并且把生命教育作为部分高校的选修课程。早在2000年，广州大学开设了我国大陆地区第一门死亡教育课程《生死学》，该课程除了讲述生与死的本质外，还把器官移植、临终关怀、自杀等话题纳入到常规课程中。

 

      在九年教学经验的基础上，创设这门课程的胡宜安教授于2009年编著了大陆地区唯一生死学教材——《现代生死学导论》，成为不少高校开展生死学课程的教材之一。

 

      国内知名高等学府——北京大学于2017年开设了《死亡的社会学思考》课程，主讲老师陆杰华教授在接受媒体专访时谈到，西方的死亡社会学一共关注三个议题：死亡、临终、丧亲。基本涵盖了人在生命周期中与死亡发生的不同关系。

 

      此后，协和医学院、广东药学院等部分高校近也陆续开设了类似课程，写遗书、立遗嘱、写墓志铭、生命卷轴复写、参观墓地殡仪馆等生命教育的形式也逐步进入到教学实践当中。

 

      近些年，国内部分殡葬服务单位也加入了死亡教育的行列，诸如殡仪馆、公墓、陵园、天顺祥殡葬等单位通过多种形式开展死亡教育，引导群众积极乐观生活，改变传统生死观念。

 

      尽管行业内的生命教育开展得如火如荼，但是面对大众的生命教育却显得举步维艰。针对这一现状，全国人大代表、北京大学肿瘤医院主任医师顾晋认为：与欧美、日本等国家成熟的生命教育系统相比较，中国的生命教育理论和实践仍处于初级探索阶段。教育内容、教学方式及教育模式都有待进一步提高。

 

      他指出：生命教育是培养和提升人们应对及处理死亡事件的能力，中国的生命教育处于探索初期，基于尊重生命理念开展生命教育尤为必要。

 

      顾晋称，我国平均每分钟有七个人被确诊为癌症，其中四人因癌症死亡。临终三个月的过度治疗，不但病人受苦，家人也跟着受累，最终的结局大都是：人财两空。

 

      因此为了避免悲剧重演，应通过生命教育，为肿瘤终末期患者提供更多人文关怀、心理护理等服务，帮助他们树立正确的生死观，优生是一种权利，优亡同样是一种权利。

 

      2006年时，山东大学基础医学院医学心理学与伦理学系副教授王云岭开创了《死亡文化与生死教育》课程，目的是缓解医学学生对解剖课的恐惧。直到2014年这门课被制作成视频在各学习平台正式上线，并成为第一批国家精品在线开放课程之一。很多学生在平台生这样留言：

 

      “我离死亡应该还有一段距离，但是听了老师的讲课，我将会更加珍惜生命”

 

      “出于想克服对死亡的恐惧选修这门课，但上完课后收获比预料的要多得多”

 

      ……

 

      王云岭教授说：“当前生命教育课程存在理论过多，实践体验过少的问题，这是主要问题。理性认识可能会被束之高阁，因此要形成更深刻的体验，需要从感性上有所认识。生命教育并非美化死亡，更不是教人怎么死亡，而是教人珍惜生命。”

 

      王云岭教授解释到：“认识到生命的停止就像生命诞生一样，是一个自然事件。以此唤起人们的死亡意识，认识到死亡是生命的必要组成部分。但一般人理解的死常常指的是别人的死亡，而非自己的死亡，认为即使会发生，也在遥远的未来。但事实是，每个人的死亡都不可控，要让人们认识到，死亡并不是病人和老年人的专利。”

 

      让民众更加深刻地认识死亡，应从生活中的点滴做起，诸如去医院看望病危的亲人、去墓地祭扫故去的长辈、清明节参加大型公祭活动等，通过这些鲜活的实例，让人们更加清醒地认识到生命的短暂，加倍珍惜有限的生命时光，从而做出更合理的人生规划，这才是生命教育的终极意义所在。(文章源自中国殡葬协会，有删改)